Um projeto...
REFERENCIAL (ÁREA …): Literacia
dos média
NÍVEL DE ENSINO:
3º ciclo
ATIVIDADE: “Sentir a História Local”- O Meu Percurso/Roteiro Turístico
ENQUADRAMENTO: Atividade desenvolvida em articulação com a disciplina de História
ESCOLA: Externato D. Afonso Henriques
TURMAS: Terceiro Ciclo
DOCENTE: Sandra Mónica Dias Almeida
PB: Marta Pinto
Aprendizagens
associadas
ao trabalho
da biblioteca escolar
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Conhecimentos/Capacidades
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Procura e
usa informação autonomamente para ampliar conhecimentos;
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Exprime
ideias, redigindo com correção e adequando o discurso às convenções próprias
do tipo de texto, suporte e género selecionado.
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Usa
autonomamente e com segurança as tecnologias e ferramentas digitais para
comunicar.
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Usa uma
variedade de média, ferramentas digitais e ambientes sociais de partilha para
criar e comunicar ideias com rigor e eficácia.
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Atitudes
e valores
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Demonstra curiosidade
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Revela espírito crítico
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Reconhece a importância da informação
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Revela iniciativa e criatividade na resolução de problemas
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Comunica com rigor
·
Tem um comportamento ético e responsável no uso dos média
·
Revela criatividade no uso dos média
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Conteúdos curriculares
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Conhecer e valorizar o património local;
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Conhecer as correntes artísticas ao longo da História
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Identificar as características artísticas dos monumentos a visitar;
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Produzir, por
escrito e oralmente, relatos, comentários e participar em grupos de trabalho,
debates e painéis, para comunicar as suas ideias.
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Utilização das TIC
emergentes, construindo documentos em powerpoint, blogs, multimédia, sites, e
grava podcasts, para comunicar e partilhar as suas ideias em História.
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Objetivos da atividade
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Conhecer os princípios e procedimentos implicados na construção de um
roteiro turístico.
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Aplicar os conhecimentos adquiridos na elaboração de um roteiro/ percurso
turístico.
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Pesquisar e usar a informação para comunicar.
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Valorizar a história e o património local;
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Potencializar a utilização das TIC;
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Fomentar o uso de diferentes formas de comunicação em História.
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Estratégias/
tarefas
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Com esta atividade, pretende ‑se que os alunos construam roteiros turísticos sobre os
principais locais a visitar no seu concelho, articulado com as temáticas
artísticas abordadas na disciplina. A construção desses percursos/roteiros
turísticos permitem ao aluno valorizar a história local, aprender a comunicar
em história e consolidar conhecimentos.
Desenvolvimento:
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Organização dos
alunos, distribuição das tarefas e calendarização (constituição de grupos:
cada grupo terá um percurso a construir);
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Planificação do
trabalho de cada grupo, de modo a abordar as diferentes temáticas sobre as
quais se vai organizar o roteiro turístico
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O professor
bibliotecário, em conjunto com o professor da disciplina, pré‑ ‑seleciona um conjunto de
fontes (bibliográficas e on line) que servirá de base ao trabalho dos alunos;
·
Os alunos deslocam ‑se à biblioteca e, com o auxílio do professor
bibliotecário e/ou da sua equipa, analisam e filtram a informação relacionada
com o tema, descartando o que não é relevante;
·
Avaliação formativa
do trabalho e fornecimento de feedback aos alunos.
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O professor
bibliotecário e/ou a equipa da biblioteca instala nos computadores da
biblioteca o software necessário para a execução dos diferentes roteiros
projetados;
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Com o auxílio do
professor bibliotecário e/ou da equipa, os alunos constroem o roteiro
turístico a partir da informação reunida e utilizando o referido software.
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Os alunos exportam
o ficheiro criado e partilham ‑no na plataforma Weduc
existente na escola.
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Duração
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O projeto terá a
duração de uma no letivo e permite a valorização da história e património
local e o desenvolvimento da comunicação em história.
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Recursos
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Guião de suporte à
atividade de criação do roteiro turístico.
Exemplos Informação a colocar ‑ Identificação
do Percurso. Principais monumentos a visitar. Quem o mandou construir. Com que finalidade. Como está construído. Que características apresenta essa
construção. Em que contexto foi
criado. Em que estilo artístico se
insere.
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Livros e outra
documentação existente na biblioteca
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Recursos on line
identificados pelo professor bibliotecário e professor da disciplina
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Computadores com
acesso à Internet, Projetor, Auscultadores
com microfone.
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Ferramentas digitais para disponibilização de imagens:
Flickr ‑ http://www.flickr.com Picasa ‑ http://picasa.google.com PictureTrail ‑ http://www.picturetrail.com
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Vídeos; ‑ Grelha de registo; ‑ Ferramenta digital
para criação do avatar e gravação áudio: Voki
‑ http://www.voki.com
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Utilização de outras ferramentas Web 2.0 - tais como: Prezi,
Jing, Diigo, Animoto entre outras.
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‑ Plataforma Weduc
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Avaliação
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Indicadores de desempenho
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Aplicação dos
conhecimentos da disciplina de História
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Interesse e empenho
nas atividades.
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Participação
crítica no trabalho de grupo
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Domínio de
conceitos e escolha das técnicas adequadas à produção do roteiro turístico
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Criatividade e
correção linguística
Instrumentos de avaliação
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Ficha de
autoavaliação da atividade
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Trabalhos
realizados
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Registos de
observação
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Qualidade dos
materiais produzidos
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Pensar num
projeto para os alunos em articulação com a biblioteca e utilizando ferramentas
Web 2.0, leva-nos a refletir sobre uma questão que muitos investigadores já
colocaram:
Que competências podem os alunos desenvolver através do uso das TIC e,
especificamente, das ferramentas da Web 2.0?
Segundo alguns
autores, encontramos quatro grandes dimensões a considerar e que se afiguram
como quatro grandes competências que se pretendem desenvolver na escola: a
comunicação, a colaboração, a criatividade e a estimulação do pensamento
crítico.
Da literatura
emerge a necessidade de selecionar a ferramenta que mais se adequa ao projeto.
Mas importa também independentemente das ferramentas utilizadas destacar
algumas mais usuais. Assim no domínio das ferramentas de apresentação podemos
utilizar o Google Sites ( forma fácil e gratuita de criar e partilhar páginas
Web), o Pen.io (forma rápida de criar uma página Web), Animoto (ferramenta para criação de vídeos
educativos, que oferece aos professores a possibilidade de criar apresentações
com texto, clips de música, vídeos e imagens. Os vídeos são fáceis de partilhar
por email, blogue site, YouTube, ou podem ser descarregados para uso em sala de
aula. Apenas tem que preencher dois campos: nome da página e a senha de acesso
e clicar em “Create the page”) e Voicethread (ferramenta com potencialidades
educativas, uma espécie de um álbum de
fotos, que pode ser comentado usando um clip de voz).
Quanto às
ferramentas ferramentas de publicação
destacam-se o scribd (plataforma
digital de edição, com acesso a uma infinidade de livros, revistas, artigos,
guias, imagens e até partituras musicais para os utilizadores partilharem numa
rede que não para de crescer), o Youblisher (que permite transformar os documentos em revistas
digitais), o Calameo (permite carregar os principais formatos e convertê-los
instantaneamente em publicações digitais)
e o Issuu que permite carregar documentos em diferentes formatos (DOC,
PDF e ODT, formato do OpenOffice), além de apresentações em PowerPoint, e
publicá-los como verdadeiras publicações profissionais.
Encontramos
ainda ferramentas colaborativas: o Google Docs (constitui-se uma ferramenta
ideal para a realização de trabalhos online, já que permite a criação
colaborativa de documentos, sejam eles textos, apresentações, folhas de
cálculo, desenhos, tabelas, exercícios, formulários, etc… ), Twiddla (ferramenta gratuita de colaboração
online fácil de usar, uma vez que não requer nenhum download e perlite
comunicar com qualquer pessoa, em qualquer parte do mundo), Web Poster Wizard
(ferramenta gratuita exclusivamente com fins educativos. Permite que os
professores criem uma aula ou ficha de trabalho e publicá-las de imediato
online).
Ferramentas de
organização de tarefas: O Pinterest (pin+interest), o Dipity (organização de linhas do tempo (frisos
cronológicos) é uma tarefa que atravessa vários níveis de ensino, já que é
pressuposto ajudar a organizar, estruturar, enquadrar e localizar no tempo e no
espaço fotos e acontecimentos relevantes sobre qualquer temática – importante
para o ensino da história) e O Com8s.
Encontramos também ferramentas para construção de mapas de conceitos, ferramentas
para criação de gráficos online, ferramentas para construção de e-books, ferramentas
para criação de contos virtuais, ferramentas para criação de banda desenhada e
numerosas ferramentas úteis para o ensino e aprendizagem.
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